Uždavinys, kuris veikia: nuo gražios formuluotės iki realaus mokymosi | Pedagogas.lt

Uždavinys, kuris veikia: nuo gražios formuluotės iki realaus mokymosi

Dalintis

Mokymo dalių sąrašas

Įžanga

1/34

00:04:37

Mokymosi uždavinio formulavimas

2/34

00:05:03

Kodėl verta (būtina?) keisti nusistovėjusią praktiką?

3/34

00:01:22

Veiksniai, darantys įtakos mokymosi rezultatams (pagal John Hattie)

4/34

00:10:44

Kognityvinės raidos etapai (J. Piaget, 1970)

5/34

00:05:57

Mokymosi samprata, grindžiama klasikine ugdymo tikslų taksonomija (B. Bloom, M. D. Englehart, E. J. Furst, H. W. Hill, D. R. Kratvolis)

6/34

00:01:34

Šiuolaikinė mokymosi samprata (R. Marzano)

7/34

00:05:22

Mokymo(si) pasiekimų samprata

8/34

00:02:22

Metakognityviniai gebėjimai – mokymosi valdymo įrankiai

9/34

00:03:13

Kaip mokymosi uždavinys keičia mokymo(si) procesus?

10/34

00:00:22

Klasikine mokymosi samprata grįsta pamokos struktūra

11/34

00:03:46

Šiuolaikine mokymosi samprata grįsta pamokos struktūra

12/34

00:03:39

Sudaro sąlygas mokymosi personalizavimui (suasmeninimui)

13/34

00:00:15

Teisės aktais reglamentuojama SUP samprata

14/34

00:02:40

Individualizavimas ir suasmeninimas

15/34

00:01:23

Ugdymo turinio individualizavimo ir personalizavimo palyginimas

16/34

00:00:39

Didina mokinių atsakomybę, stiprina augimo mąstyseną ir pan...

17/34

00:01:05

Kokia uždavinio formuluotė (galimai) skatina realų mokymąsi?

18/34

00:02:41

Diferencijavimas

19/34

00:08:35

2022 m. Ugdymo programos: pasiekimų grupės, požymiai ir lygiai

20/34

00:01:26

Savarankiškumo stiprinimas

21/34

00:02:43

Mokymo(si) uždaviniai pagal kognityvinių gebėjimų sritį

22/34

00:05:26

Uždavinio orientavimas į kompetencijas

23/34

00:01:41

Kompetencijos apibrėžtis

24/34

00:01:28

Savarankiškumo stiprinimas

25/34

00:01:51

Į kompetencijų ugdymą orientuotas mokymo(si) pamokoje planavimas

26/34

00:03:37

Pasiekimų raida

27/34

00:02:33

Tikslas ≠ Uždavinys

28/34

00:03:49

Mokymo(si) uždaviniai pagal kognityvinių gebėjimų sritį

29/34

00:00:26

Mokymosi uždavinys

30/34

00:08:28

Biologinės įvairovės išsaugojimo svarba ekosistemoms

31/34

00:06:15

Klausimų - atsakymų sesija

32/34

00:10:02

Įvertinkite žiūrėtą mokymą

33/34

Testas

34/34

Konsultacijos
Mokymo medžiaga

Pedagogaslt_Mokymosi_uzdavinys_su logo

Mokymosi uždavinys yra vienas svarbiausių pamokos elementų, tačiau praktikoje jis neretai tampa formaliu pamokos plano įrašu, nepadedančiu mokiniui suprasti, ko jis mokosi, kodėl to mokosi ir kaip atpažins, kad išmoko.

 

Seminaro metu bus nagrinėjama, kaip iš bendro, dažnai mokytojo veiklą apibūdinančio uždavinio pereiti prie aiškaus, mokiniui prasmingo ir pasiekiamo mokymosi rezultato, susieto su mokymosi veiklomis bei vertinimu. Bus analizuojama, kaip uždavinio formuluotė gali tapti atrama planuojant pamoką, parenkant mokymosi veiklas, diferencijuojant ugdymą ir organizuojant mokymosi pažangos stebėjimą.

 

Seminaras padės spręsti tokias praktines problemas kaip per platūs ar neaiškūs mokymosi uždaviniai, uždavinio ir mokinių veiklos neatitikimas, nepakankamas mokinio įsitraukimas į mokymosi tikslą ir sunkumai nustatant, ar pamokos pabaigoje uždavinys iš tikrųjų pasiektas. Ypatingas dėmesys bus skiriamas klausimui: kada uždavinys yra tik gražiai suformuluotas, o kada jis iš tikrųjų „veikia“ ir keičia mokinio mokymąsi?

 

Seminaro metu sužinosite:

  • Kaip atskirti tikslą, mokymosi uždavinį ir siekiamą mokymosi rezultatą ir kokią funkciją kiekvienas jų atlieka pamokoje.
  • Kokie yra veiksmingo mokymosi uždavinio požymiai ir kaip išvengti dažniausių jo formulavimo klaidų.
  • Kaip abstraktų ar formaliai suformuluotą uždavinį paversti aiškiu, konkrečiu ir mokiniui suprantamu mokymosi siekiu.
  • Kaip susieti mokymosi uždavinį su mokinio veikla, vertinimo kriterijais ir pamokos rezultatu, kad uždavinys iš tikrųjų „veiktų“.

 

Po seminaro gebėsite:

  • Suformuluoti aiškų, konkretų ir mokiniui suprantamą mokymosi uždavinį, orientuotą į siekiamą mokymosi rezultatą.
  • Įvertinti mokymosi uždavinio kokybę ir nustatyti, ar jis atitinka pamokos turinį, mokinių veiklą ir siekiamą rezultatą.
  • Susieti mokymosi uždavinį su mokinių mokymosi veiklomis, sėkmės kriterijais ir pamokos vertinimu.
  • Patobulinti savo pamokos mokymosi uždavinį taip, kad jis padėtų mokiniui suprasti, ko mokomasi, kaip mokomasi ir kaip bus atpažįstamas pasiektas rezultatas.

 

Seminarą sudaro:

  • praktinės užduotys;
  • praktiniai pavyzdžiai;
  • rekomendacijos;
  • atmintinės;
  • situacijų analizės.

Lektoriai ir jų pranešimai

img

Margarita Pavilionienė

pranešimo laikas

2 val.

lektoriaus(-ės) tema

Uždavinys, kuris veikia: nuo gražios formuluotės iki realaus mokymosi

Apie pranešėją

Švietimo ekspertė, konsultantė ir lektorė, Šiaulių rajono savivaldybės administracijos Švietimo ir sporto skyriaus vyriausioji specialistė, NŠA vadovaujančioji išorės vertintoja. Daugiau apie lektorių

Atsiliepimai

Dėmesys pedagogo tobulėjimui

Akreditacijos pažyma 2024-09-20 Nr. IVP-19

Sekite mus facebook paskyroje

© 2026 VšĮ „Gyvenimo Universitetas Lt“

Siekdami pagerinti Jūsų naršymo kokybę, statistiniais ir rinkodaros tikslais šioje svetainėje naudojame slapukus (angl. cookies), kuriuos galite bet kada atšaukti pakeisdami savo interneto naršyklės nustatymus ir ištrindami įrašytus slapukus. Daugiau apie slapukus...