Mokymo dalių sąrašas
Įžanga
1/29
00:02:09
Veiklos kokybės įsivertinimas yra nuolatinis mokyklos bendruomenės mokymosi procesas, kurio vertė atsiskleidžia per gerėjančias kiekvieno vaiko ugdymosi patirtis
2/29
00:05:14
Trys esminės įsivertinimo nuostatos
3/29
00:01:54
Įsivertinimas prasideda ne nuo atsakymo, o nuo profesinio smalsumo pažinti savo praktiką
4/29
00:01:58
Kokybės kultūra prasideda nuo pasitikėjimo
5/29
00:02:31
Įsivertinimas leidžia susieti skirtingas perspektyvas ir geriau suprasti ugdymo kokybę
6/29
00:04:52
Kada įsivertinimas tampa prasmingas?
7/29
00:04:08
Kaip gimsta bendri sutarimai dėl ugdymo kokybės?
8/29
00:00:30
Bendros ugdymo kokybės sampratos pagrindas
9/29
00:01:26
ES ankstyvojo ugdymo ir priežiūros kokybės sistema
10/29
00:05:00
Septynios veiklos kokybės įsivertinimo sritys
11/29
00:02:05
Nuo metodikos prie bendros įstaigos ugdymo kokybės sampratos
12/29
00:02:21
Kaip bendras susitarimas atsiskleidžia kasdienėje praktikoje?
13/29
00:02:15
Ugdymo turinys ir praktika
14/29
00:01:26
Fizinė ir edukacinė aplinka
15/29
00:02:50
Šeimos ir bendruomenės įtraukimas
16/29
00:04:44
Pedagogų profesinė sąveika
17/29
00:01:45
Kvietimas iš naujo pažvelgti į įprastas situacijas
18/29
00:03:22
Mūsų profesinė patirtis padeda suprasti ugdymo procesą, tačiau kartu formuoja įprastus jo interpretavimo būdus
19/29
00:02:06
Vaiko balsas – ar mokame jį išgirsti?
20/29
00:02:34
Žaidimas nėra pertrauka tarp ugdomųjų veiklų
21/29
00:03:41
Vaiko iniciatyva – nuo pasirinkimo prie bendro ugdymo kūrimo
22/29
00:03:04
Grupės aplinka kaip trečiasis mokytojas
23/29
00:08:13
Kas šiandieną pas mus atėjo?
24/29
00:06:56
Įsivertindami veiklos kokybę, turime gebėti pažvelgti giliau nei į organizuotų veiklų, sukurtų erdvių ar įgyvendintų planų visumą
25/29
00:04:11
Ką mums suteikia prasmingas įsivertinimas?
26/29
00:05:11
Ką išsinešame į savo įstaigą?
27/29
00:02:28
Įvertinkite žiūrėtą mokymą
28/29
Testas
29/29
Vertinimas, kuris augina: veiklos kokybės įsivertinimo prasmė
Bendra trukmė 1h 28m
Mokymų dalių viduje: 28
Mokymo dalių sąrašas
Įžanga
1/29
00:02:09
Veiklos kokybės įsivertinimas yra nuolatinis mokyklos bendruomenės mokymosi procesas, kurio vertė atsiskleidžia per gerėjančias kiekvieno vaiko ugdymosi patirtis
2/29
00:05:14
Trys esminės įsivertinimo nuostatos
3/29
00:01:54
Įsivertinimas prasideda ne nuo atsakymo, o nuo profesinio smalsumo pažinti savo praktiką
4/29
00:01:58
Kokybės kultūra prasideda nuo pasitikėjimo
5/29
00:02:31
Įsivertinimas leidžia susieti skirtingas perspektyvas ir geriau suprasti ugdymo kokybę
6/29
00:04:52
Kada įsivertinimas tampa prasmingas?
7/29
00:04:08
Kaip gimsta bendri sutarimai dėl ugdymo kokybės?
8/29
00:00:30
Bendros ugdymo kokybės sampratos pagrindas
9/29
00:01:26
ES ankstyvojo ugdymo ir priežiūros kokybės sistema
10/29
00:05:00
Septynios veiklos kokybės įsivertinimo sritys
11/29
00:02:05
Nuo metodikos prie bendros įstaigos ugdymo kokybės sampratos
12/29
00:02:21
Kaip bendras susitarimas atsiskleidžia kasdienėje praktikoje?
13/29
00:02:15
Ugdymo turinys ir praktika
14/29
00:01:26
Fizinė ir edukacinė aplinka
15/29
00:02:50
Šeimos ir bendruomenės įtraukimas
16/29
00:04:44
Pedagogų profesinė sąveika
17/29
00:01:45
Kvietimas iš naujo pažvelgti į įprastas situacijas
18/29
00:03:22
Mūsų profesinė patirtis padeda suprasti ugdymo procesą, tačiau kartu formuoja įprastus jo interpretavimo būdus
19/29
00:02:06
Vaiko balsas – ar mokame jį išgirsti?
20/29
00:02:34
Žaidimas nėra pertrauka tarp ugdomųjų veiklų
21/29
00:03:41
Vaiko iniciatyva – nuo pasirinkimo prie bendro ugdymo kūrimo
22/29
00:03:04
Grupės aplinka kaip trečiasis mokytojas
23/29
00:08:13
Kas šiandieną pas mus atėjo?
24/29
00:06:56
Įsivertindami veiklos kokybę, turime gebėti pažvelgti giliau nei į organizuotų veiklų, sukurtų erdvių ar įgyvendintų planų visumą
25/29
00:04:11
Ką mums suteikia prasmingas įsivertinimas?
26/29
00:05:11
Ką išsinešame į savo įstaigą?
27/29
00:02:28
Įvertinkite žiūrėtą mokymą
28/29
Testas
29/29
Mokymo medžiaga
Informacija
Visi dalyviai gauna atskiras pažymas už kiekvieną programos seminarą, taip pat galima mokėti už mokymus mažiau ir įsigyti visą programą „Tūkstantmečio darželis'27“.
Programos rengimą ir renginius organizuoja bei kvalifikacijos tobulinimo programą ruošia VšĮ „Gyvenimo Universitetas LT“ (akreditacijos pažymos Nr. IVP-38).
Seminaras skirtas ikimokyklinio ugdymo mokytojams ir vadovams, siekiantiems giliau suprasti veiklos kokybės įsivertinimo paskirtį ir jo prasmę ugdymo kokybės stiprinimo procese. Seminaro metu įsivertinimas bus aptariamas kaip pagalba įstaigos tobulėjimui, profesinei refleksijai, stiprybių atpažinimui ir tolesnio augimo krypčių numatymui.
Bus kalbama apie tai, kaip veiklos kokybės įsivertinimas padeda pažvelgti į ugdymo praktiką plačiau, geriau suprasti įstaigos veiklos kokybės požymius, telkti bendruomenę bendrai refleksijai ir stiprinti kokybės kultūrą. Seminaro dėmesio centre – vertinimo prasmė ne kaip formalus procesas, bet kaip galimybė mokytis, tobulėti ir priimti pagrįstus sprendimus ugdymo kokybei gerinti.
Šis seminaras kviečia į veiklos kokybės įsivertinimą žvelgti kaip į profesinį augimą palaikantį procesą, kuris stiprina refleksiją, bendradarbiavimą ir atsakingą požiūrį į kokybišką ugdymą kiekvienam vaikui.
Lektoriai ir jų pranešimai
Violėta Deksnienė
pranešimo laikas
13:00 val.
lektoriaus(-ės) tema
Apie pranešėją
Rokiškio lopšelio-darželio ˶Varpelis˝ direktoriaus pavaduotoja ugdymui Daugiau apie lektorių
Atsiliepimai
Įsigykite šį mokymą
Dėl nuolaidų grupei susisiekite +370 653 85559
VIP nariai turi prieigą prie 900+ mokymų, e-pamokų, veiklų planų vos nuo 9,60 € / mėn.
